★ 产教融合、校企结合的平台和相关机制是转型的关键，人才培养要放在这样的平台上，通过相应的机制进行；
       ★ 要把人才培养放在产教融合和校企结合上，就需要院校的组织结构进行系统调整，以便起到转型的支撑作用；
       ★ 最后还要看转型的结果，即学生的能力素质与普通本科院校教育出来的学生是否是不一样的。
       以上四个方面是联系在一起的一个整体，需要通盘去考虑。
       强调这四个方面，并不是说应用型科研和社会服务不重要；实际上，应用型科研和社会服务能够有效地促进产教融合和校企结合的深入开展，能够有力地提升教师的实践能力，也能够实质性地促进人才培养的质量。这些都是应用型高校内涵建设的非常重要的内容。        由新建本科院校转型而来的应用型高校，其办学的指向是地方性，即服务于地方经济社会发展的目标，解决当地企业的技术问题，为当地培养应用型人才。
       这些高校要解决的通常并不是学术前沿问题，更多的是科学理论或新技术如何在现实中应用，如何改进的问题，虽然在解决问题过程中也会产生新技术，但很难在科学层面产生新发现或者说不是以追求新发现为目的的。
       应用型高校人才的培养目标主要是解决现实问题的能力，而不是学术发表，当然这并不是说不需要创新，解决现实的问题常常还是需要创新性的思维和创新性的人才。        城市型和行业型都只是强调其服务的范围而已，城市型更强调其服务于所在城市的发展，解决其所在城市在发展中面临的问题。新建的行业特色院校所服务的范围也主要是所在地的某个行业。相对于行业型、城市型来讲，地方性的特点对于应用型高校具有更强的约束力，在很大程度上影响着学校的服务范围与服务目标，甚至规定着学校的发展潜力和发展方向。
       地方普通本科院校向应用型转变，并不是要脱离“地方”，恰恰是要强调如何嵌入“地方”，如何根植“地方”，打上地方的烙印。地方的多样性和异质性突出，这就使得应用型高校的评价更复杂，需要考虑到不同的维度和指标，才能彰显其本质的特征和特色。        应用型本科院校要面向地方，服务于地方，突出“地方”，这并不意味着应用型高校可以不关注、不参与国际化。只是相对于研究型大学，应用型高校国际化的侧重点是不同的。
       应用型高校参与国际化重在师生的国际交流、学习国际先进的教学理念和人才培养方式、开展专业认证或者国际的应用型科研合作等，国际交流的圈子应更多聚集于应用型或应用导向比较突出的国外高校，而非以学术研究取向的高校为重点。
       目前，国内的一些应用型高校在强调国际化时，并没有强调应用导向，只是为国际化而国际化，或者仅仅是让学生有些留学经历，这就与普通高校没有什么区别。在这样的情况下，简单地强调国际化就会把应用型做“空”了。        地方性会导致应用型本科院校呈现出复杂的多样性和异质性，但并不是说在应用型本科院校之间就不可比较。只不过这个可比性在很大程度上受限于地域，超出一定的地域，其可比性就弱了。因为地域不同，各地产业不同，需求不一样，高校所能发挥的作用也就有很大的差别。 
       多维全球大型排名遵奉的格言是“世界上没有最好的大学”（there is no such thing as the best university in the world），通过多维排名仅仅展示的是高校的特色，而不是名次。         如何评价一所应用型学校，使之突出应用型和地方性的特点呢？
       可以考虑从以下三个维度着手。